{"id":297,"date":"2012-03-18T15:01:01","date_gmt":"2012-03-18T19:01:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.historiadamedicina.med.br\/?p=297"},"modified":"2016-03-06T09:48:40","modified_gmt":"2016-03-06T13:48:40","slug":"medicina-e-tecnologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.historiadamedicina.med.br\/?p=297","title":{"rendered":"MEDICINA E TECNOLOGIA"},"content":{"rendered":"

MEDICINA E TECNOLOGIA<\/strong><\/p>\n

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Prof.Dr.HC Jo\u00e3o Bosco Botelho<\/strong><\/p>\n

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\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00c9 fundamental distinguir os dois conceitos: t\u00e9cnica e tecnologia. A t\u00e9cnica est\u00e1 inserida nos processos de guarda e reprodu\u00e7\u00e3o dos conhecimentos relacionados com o saber fazer<\/em>, atendendo \u00e0s necessidades pessoais e coletivas. A tecnologia engloba a t\u00e9cnica por meio das ci\u00eancias, envolvendo-a sob o manto do m\u00e9todo da pesquisa cient\u00edfica. <\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 O salto da t\u00e9cnica \u00e0 tecnologia \u00e9 o respons\u00e1vel direto pela exig\u00eancia de adequar as universidades ao avan\u00e7o industrial. Pode-se, sem d\u00favida, questionar o valor da liga\u00e7\u00e3o, por\u00e9m o fato \u00e9 concreto e serve de par\u00e2metros para identificar certas universidades (Berkeley, Columbia, Paris, Oxford, Stanford, entre outras) como exemplos de institui\u00e7\u00f5es onde a tecnologia integra o ensino e a pesquisa. <\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Essas universidades jamais se afastaram da centen\u00e1ria estrutura da produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica em torno dos professores titulados e produtivos. Tornaram-se respeitadas desenvolveram-se em torno de seis pontos:<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 1. Resist\u00eancia \u00e0 burocratiza\u00e7\u00e3o;<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2. Estrutura administrativa moldada \u00e0s exig\u00eancias e potencialidades da pesquisa pura e aplicada;<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3. Recrutamento de professores competentes e motivados;<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4. Constru\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios de pesquisa;<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5. Constante consulta ao sistema produtivo;<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6. Rigor na produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. <\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Salvo exce\u00e7\u00f5es, a pesquisa acoplada ao ensino p\u00fablico ainda ensaia os passos iniciais em poucas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior do Terceiro Mundo. No Brasil, com o pressuposto de aniquilar a lembran\u00e7a dos anos de arb\u00edtrio institucional, a maior parte das universidades brasileiras optou pela “redemocratiza\u00e7\u00e3o exclusiva”. As dire\u00e7\u00f5es dos \u00f3rg\u00e3os universit\u00e1rios p\u00fablicos passaram a ser disputados pelos partidos. O resultado foi a ascens\u00e3o de pol\u00edticos-professores inexpressivos, sem produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, sem titula\u00e7\u00e3o e mais preocupados com as diretrizes do partido, ocupando \u00e1reas importantes da administra\u00e7\u00e3o. O saldo, trinta anos depois, continua se mostrando tr\u00e1gico no imobilismo dos grupos rivais que pregam “n\u00e3o foi o meu candidato, dane-se”. Contudo, o mais grave e que atingiu, mortalmente, a hierarquia da titula\u00e7\u00e3o produtiva e com isso, a produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica do ensino e da pesquisa. <\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n

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O autor \u00e9 membro da Academia Amazonense de Medicina<\/strong><\/p>\n

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\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 IV. AS CI\u00caNCIAS DA SA\u00daDE FRENTE A ESSA REALIDADE<\/strong><\/p>\n

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\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A quest\u00e3o fundamental \u00e9 estabelecer os rumos dessa universidade politizada em excesso, sem cr\u00e9ditos na sociedade que a financia e dissociada da produ\u00e7\u00e3o indus-trial, num Brasil onde trinta milh\u00f5es de pessoas vivem em mis\u00e9ria absoluta. <\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Na realidade, \u00e9 muito mais. Ou a universidade p\u00fablica busca, o mais urgente poss\u00edvel, o acesso ao processo produtivo, integrando-se \u00e0 sociedade que a sustenta, ou sucumbir\u00e1 frente a in\u00e9rcia da fraca tecnologia incentivadora do ensino e da pesquisa. <\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Vencidas os obst\u00e1culos quanto a tr\u00e1gica politiza\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-partid\u00e1ria, a admiss\u00e3o de professores titulados e a montagem dos laborat\u00f3rios, as ci\u00eancias da sa\u00fade, especialmente na Universidade Federal do Amazonas, poder\u00e3o participar, com importante parcela, da inevit\u00e1vel reestrutura\u00e7\u00e3o do ensino p\u00fablico do terceiro grau atrav\u00e9s de tr\u00eas pontos fun-damentais:<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 1. Forma\u00e7\u00e3o de profissionais – m\u00e9dicos, bi\u00f3logos, bioqu\u00edmicos-farmac\u00eauticos e dentistas – capazes de dominarem a tecnologia atual e tamb\u00e9m de exercerem a profiss\u00e3o ao redor dos programas fundamentais de sa\u00fade p\u00fablica;<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2. Produ\u00e7\u00e3o de alimentos alternativos e de menores custos;<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3. Dom\u00ednio da biodiversidade para a produ\u00e7\u00e3o de rem\u00e9dios. <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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